Pages and Links

The Neanderthal Leadership

 

It is winter. Outside the cave, everything is covered in snow. The little ones take refuge with their mother, under fur blankets, deep inside the shelter. After wrapping yourself in thick clothing, you grab your axe and spear and, without looking back, you go out to face nature. You brush the messy hair from your forehead and look out as far as your eyes can see at the hostile horizon. There is food; there is the possibility of surviving another day, perhaps a few more moons. But there are also wolves, as hungry as you are, brown bears—powerful and dangerous—and bottomless precipices that you will have to navigate without slipping and falling into the deep chasm. The furious wind can freeze you as soon as you stop.

Your prey, those enormous mammoths, despite their size, move with agility; they are cunning and dangerous. Last time, four of the party were wounded; three died in great pain and frozen. You survived, but you have trouble moving your legs, and the persistent wound on your arm almost prevents you from lifting your axe. Even so, you must survive at all costs. You take one last sad look at the cave from a distance, because you sense that you will not return...

...

Let's leave our primitive man in his daily struggle for the moment. The question is how we were able to survive and get here, to the privileged place that we humans occupy above the rest of nature. The answer is that all the potential of our minds was directed toward anticipating danger, anticipating difficulties, avoiding them, overcoming them, or inventing tools to help us win the daily battle. In that endless war for survival, we developed a “negative” instinct: an enormous capacity to anticipate disaster, detect threats, and analyze all the factors against us in advance.

And so we have arrived at this point, dragging with us a fearful, aggressive, and pessimistic mind, with a deep fear of failure and a great lack of confidence. That mind was very useful to us, but today it has become a heavy burden: we are the most advanced beings on the planet, and yet we are incapable of being satisfied, of being happy, of trusting, and of seeing the positive side of things.

Never before have so many self-help books been sold that supposedly make us more “positive”; books on self-affirmation, self-confidence, assertiveness; in short, on overcoming that uncomfortable feeling that whispers to us that we are not good enough, that we are not smart enough, that we will fail, that we are not prepared, and that even if we try hard, nothing will improve.

It is important to recognize this trap that is installed within us. It is a “design” flaw; or perhaps an obsolete design that no longer meets our needs. For a hairy, primitive man, being positive and confident, living fully, sharing and loving others would have meant his immediate destruction. The problem is that, even though we can afford these things today, the “hairy man” is still alive within us. Let's accept this reality.

That is why, in human groups that form for a task, a business, or any project, the dilemma arises of listening to the “hairy man” or the “loving hippie.” What kind of leadership do we need?

“Loving and libertarian hippie” leadership proposes “do what you want,” be creative, let your imagination run wild (especially if accompanied by a joyful herbs). This approach can lead us to form a beautiful hippie camp, anarchic and functional only as long as the butterflies fly, cannabis abounds, and the rest of society continues to provide them with what they do not produce. In short, it ignores the reality of the savage tyrant within us.

At the opposite pole is Neanderthal leadership. The tremendous insecurity, ignorance, and mistrust of the “inner hairy one” makes us behave like Neanderthals: no replies or contributions are allowed; orders are followed to the letter; any suggestion is interpreted as a personal attack or a lack of respect. It's “I command, you obey.”

But between these two extremes, there is a more natural form of leadership: one based on self-confidence, on having overcome the fears and insecurities of the hairy monkey and also the cheerful—and sometimes cynical—naivety of the hippy. We need truly human and participatory leadership. Human because the leader understands himself and, therefore, understands others; and participatory not in the sense of “democratic,” because what is often called democratic leadership tends to become an aggressive henhouse. Participatory means respecting everyone, even the newest and most ignorant member of the group, and showing that respect by listening to and valuing every useful contribution.

The Egyptian sage Ptahotep said:

Do not boast of your knowledge,

nor take pride in being wise.

Take advice from the ignorant

as well as from the wise,

for the limits of art have not been reached,

nor is there a craftsman who has attained perfection.

And after listening with respect, without feeling offended by different opinions, the leader decides—because he must decide—but everyone will feel involved, especially if he has had the delicacy to explain the why and wherefore of each action. At the right moment, you have to include others in the overall plan and share the excitement of building something together.

Then everyone will feel part of the project: some will sweep the stairs, others will answer the phone, others will map out the project in the office, others will train the rest, but EVERYONE—from the first to the last—will feel part of the same effort. And they will have the joy of meeting each day knowing that WE WORK TOGETHER. And then perhaps there will not only be employees, managers, advisors, and little bosses, but also, and above all, harmony and even love among everyone.

المياه المدمرة لبرج الدلو

 

المياه المدمرة لبرج الدلو

في هذه الأوقات العصيبة، حين تجرف مياه برج الدلو كل التقاليد، وكل الأسس الأخلاقية، حين نشعر بأن الأرض تحت أقدامنا تنهار أمام سيل الأفكار الجديدة والمريبة، نشعر وكأننا بحارة غارقون.

تحاول أيدينا الإمساك بأي شيء عائم قريب، شيء يسندنا دون أن يختنقنا الماء. ومع ذلك، لا شيء يبقى ثابتًا، كل شيء يتحطم، وتفلت أيدينا من جديد في يأس، باحثة عن سند جديد.

قال رجل حكيم ذات مرة إن الفرق بين جذع عائم ينجرف مع التيار والقارب هو أن للقارب مجاديف. مجاديفه الخاصة التي توجهه، ودفته الخاصة التي تقوده. لا شيء خارجي يمكن أن يساعد في خضم العاصفة؛ فقط في داخلنا يمكن العثور على طوق النجاة.

لهذا السبب، اليوم أكثر من أي وقت مضى، تُعتبر الفلسفة، محبة الحكمة، نبعًا لا ينضب لتعلم التجديف في نهر الحياة. ومحورنا الداخلي، عمود النور الداخلي، وحده قادر على تثبيت سفينتنا عند هبوب العاصفة.

للشعوب، كالأفراد، عمود نور: روحها، تقاليدها، التي لا يمكن اختزالها أو تحديدها برؤية معينة، بل يجب أن تكون عالمية. لهذا السبب، يجب أن تجد مصر نفسها في العالمية، وأن تجد حكمتها الخاصة، لأنها وفيرة وكافية، لأنها عالمية، لأنها كاملة، غربية وشرقية، جنوبية وشمالية، قديمة وحديثة، إسلامية ومسيحية.

دع متعصبي العالم يتقاتلون فيما بينهم، مشعلين شموعهم الصغيرة من نور باهت في كهوفهم، التي تُنيرهم وحدهم. لا تُصدّقوا من يتحدثون عن النظام الجديد، لأنه لا يوجد سوى نظام واحد، وهو ليس جديدًا ولا قديمًا، لا من الحاضر ولا من الماضي، بل هو النظام الإلهي، النظام الطبيعي. أشعلوا نوركم الداخلي، ليس لأنفسكم، بل للجميع، وستكتشفون أنه حتى شعلة صغيرة، كالنجوم، يمكن رؤيتها من بعيد في الظلام. وعندما نوحد أنوارنا، قلبًا لقلب، سينيرنا نور أعظم، يملأ العالم كله بالإرادة والحب والذكاء.

نور على نور

The Sweeping Waters of Aquarius

The Sweeping Waters of Aquarius

In these turbulent times, when the waters of Aquarius sweep away all tradition and moral foundations, when we feel the ground beneath our feet crumbling before the torrent of new and unsettling ideas, we feel like drowning sailors.

Our hands try to cling to anything floating nearby, anything that will hold us up without drowning us. However, nothing remains steady; everything shatters, and our desperate hands slip again, searching for new support.

A wise man once said that the difference between a drifting log and a boat is that the boat has oars. Its own oars to guide it, its own rudder to propel it. Nothing external can help in the midst of a storm; only within ourselves can we find our salvation.

That is why, today more than ever, philosophy, the love of wisdom, is an inexhaustible source for learning to row on the river of life. And only our inner axis, our inner pillar of light, can anchor our ship when the storm rages.

For nations, as for individuals, there is a pillar of light: their spirit, their traditions, which cannot be reduced or confined to a single vision, but must be universal. For this reason, Egypt must find itself in the universal and discover its own wisdom, for it is abundant and sufficient, because it is universal, because it is complete: Western and Eastern, Southern and Northern, ancient and modern, Islamic and Christian, for Egypt is the Eternal Central Land.

Let the fanatics of the world fight each other, lighting their small candles of dim light in their caves, illuminating only themselves. Do not believe those who speak of a new global order, for there is only one order, and it is neither new nor old, neither of the present nor of the past, but the divine order, the natural order. Light your inner light, not for yourselves, but for everyone, and you will discover that even a small flame, like a star, can be seen from afar in the darkness. And when we unite our lights, heart to heart, a greater light will illuminate us, filling the whole world with Will, Love, and Wisdom. 

Light upon light



الذكاء الاصطناعي ودور المدربين والمعلمين


 الذكاء الاصطناعي ودور المدربين والمعلمين

ثورة قادمة. سيكون هناك ضحايا وأبطال وخاسرون. لا يتعلق الأمر بالحكم على ما إذا كان ذلك جيدًا أو سيئًا ”في حد ذاته“، بل يتعلق بتحديد كيفية الاستفادة من هذه اللحظة أو، على العكس من ذلك، الابتعاد عن الاتجاه العام، مع حظ أفضل أو أسوأ. أولئك الذين يعزلون أنفسهم، مثل جماعة الأميش الشهيرة في الولايات المتحدة، ينتهي بهم الأمر إلى العيش على هامش المجتمع. بالنسبة لأولئك الذين تتمثل مهمتهم في تغيير العالم، فإن الابتعاد يعني فقدان فرصة التأثير عليه.

إذن، ماذا سيكون دور المعلمين والمدرسين في المستقبل القريب؟ الذكاء الاصطناعي يحل بالفعل محل الكتب والملاحظات والإجابات على أسئلة الطلاب. في الواقع، هذا يحدث بالفعل. وقد بدأ الشباب، على وجه الخصوص، في استخدامه بوتيرة سريعة. فقد تم استبدال مواقع الويب الاستشارية أو ويكيبيديا بالتفاعل المباشر مع الأجهزة التي تعمل بالذكاء الاصطناعي.

ويتمثل التحدي الكبير في كيفية تكييف دور المعلم في هذا السياق الجديد. ماذا سيكون دورهم الآن؟ لم يعد كافياً قراءة الملاحظات في الفصل أو تجميع مصادر متعددة (كتب، مقالات، ملخصات، إلخ)؛ فالذكاء الاصطناعي يقوم بذلك بشكل أسرع وأشمل وأكثر فعالية في كثير من الأحيان.

ربما سيكون الدور الجديد للمعلم هو اقتراح فكرة مركزية أو وجهة نظر معينة - حتى لو كانت تتعارض مع التيار السائد - ودعمها بعنصرين أساسيين:

• الحكم الشخصي للمعلم

• اتخاذ موقف سقراطي في الفصل، ودعوة الطلاب إلى التفكير والمشاركة

بالإضافة إلى ذلك:

• تعليم كيفية التفكير، بدلاً من نقل المحتوى

• تقوية الشخصية، بدلاً من تشجيع تراكم البيانات

• الاعتماد على الذكاء الاصطناعي كأداة إعلامية، دون نسيان أن التعليم واللمسة الإنسانية لا يزالان لا غنى عنهما

كيف، إذن، يجب أن يستجيب المعلم عندما يتم التحقق من صحة ما يقوله على الفور تقريبًا من قبل طلابه من خلال الذكاء الاصطناعي؟

كانت هذه هي مخاوفي، التي شاركتها مع مختلف أنواع الذكاء الاصطناعي ( ChatGPT، DeepSeek، Bing Gemini، إلخ). فيما يلي، ألخص الردود التي تلقيتها:


الذكاء الاصطناعي في التعليم: نهاية التدريس أم إعادة اختراعه؟

سيؤدي تقدم الذكاء الاصطناعي (AI) في التعليم بلا شك إلى تغيير دور المعلمين. ومع ذلك، لن يجعلهم ذلك عفا عليهم الزمن، بل سيعيد تعريف دورهم ليصبح أكثر استراتيجية وإنسانية وأهمية. فيما يلي بعض النقاط الرئيسية لهذا التحول:

1. من ناقل للمعلومات إلى مرشد نقدي ومؤطر للسياق

• يوفر الذكاء الاصطناعي البيانات والإجابات الفورية، ولكن المعلمين:

◦ يعلمون الطلاب التفكير، وليس الحفظ فقط

◦ يضعون المعرفة في سياقها: يربطونها بالأخلاق أو التاريخ أو الواقع اليومي

◦ يرشحون المعلومات التي يولدها الذكاء الاصطناعي ويشككون فيها، ويكتشفون التحيزات أو الأخطاء

2. ميسر التعلم المخصص

• يكيّف الذكاء الاصطناعي المحتوى مع وتيرة الفرد، ولكن المعلم:

◦ يحدد دوافع ومواهب طلابه

◦ يصمم تجارب فريدة (مشاريع، مناقشات، أبحاث)

◦ يعمل كمرشد عاطفي، وهو أمر حيوي للتحفيز والتطور الشخصي

3. خبير في تعليم كيفية التعلم

• في عالم تتغير فيه المعرفة باستمرار، يقوم المعلمون بما يلي:

◦ تشجيع التفكير المعرفي (التفكير في التعلم الذاتي)

◦ ينمون الفضول والتفكير النقدي والاستقلالية الفكرية

4. مصمم التجارب التعليمية

• بينما يقوم الذكاء الاصطناعي بأتمتة المهام المتكررة، يقوم المعلمون بما يلي:

◦ تصميم مشاريع تعاونية ومتعددة التخصصات

◦ استخدام الذكاء الاصطناعي كمساعد لإثراء التعلم

◦ تدريس المهارات الشخصية: القيادة والتعاطف والتواصل والإبداع

5. مثال على ”الإنسان المعزز“

• سيكون أفضل معلم في المستقبل هو الذي يدمج الذكاء الاصطناعي في ممارسته ولكنه يتميز بما يلي:

◦ وجهة نظره الفريدة

◦ قدرته على الإلهام والتواصل العاطفي

◦ أخلاقه وحسن تقديره البشري، خاصة في السياقات الغامضة

كيف يمكن تعريف هذا الدور الجديد؟

يمكننا وصفه بأنه دور ”مهندس التعلم“: ليس شخصًا يقدم معرفة جاهزة، بل شخصًا:

1. يطرح أسئلة قوية

2. يستخدم الذكاء الاصطناعي كأداة لاستكشاف الإجابات

3. يربط التعلم بالحياة الواقعية وشغف الطلاب

الخلاصة

سيؤدي الذكاء الاصطناعي إلى أتمتة العمليات الميكانيكية، ولكن قيمة المعلم ستكمن في الجانب الإنساني: الإلهام والتوجيه ووضع الأمور في سياقها وإثارة الحماس. سيكون دوره الجديد أعمق وأقل تكرارًا، ويركز على تدريب المفكرين النقديين والأشخاص ذوي النزاهة، وليس مجرد متلقين للمعلومات.

ستقوم الذكاء الاصطناعي بأتمتة العمليات الميكانيكية، ولكن قيمة المعلم ستكمن في الجانب الإنساني: الإلهام والتوجيه وتقديم السياق وإثارة المشاعر. سيكون دوره الجديد أعمق وأقل تكرارًا، ويركز على تكوين مفكرين نقديين وأشخاص ذوي نزاهة، وليس مجرد متلقين للمعلومات.

****

ما سبق هو ملخص لإجابات الذكاء الاصطناعي، وهذه هي خلاصة تفكيري النهائية:

أمام هذه الحقيقة، لدينا خياران: إما شيطنة الأدوات الحديثة —مثل مقاطع الفيديو والعروض التقديمية والمنصات والموارد التكميلية الأخرى— أو فهم أن الوسيلة ليست هي المشكلة. التحول الحقيقي يجب أن يأتي من المعلم: معلم سقراطي من القرن الحادي والعشرين، ليس من اليونان القديمة، بل معلم ملتزم بشدة بإيقاظ الروح من خلال التفكير النقدي والوضوح الذهني والمشاركة النشطة في فن تعلم كيف نكون أفضل. قالت معلمة عظيمة إنه لا يمكن استيعاب الحدس الإلهي ما لم تكن لديك هياكل ذهنية جيدة لاستيعابه. وما رأيكم أنتم؟



Artificial Intelligence and the Role of Instructors and Teachers

Artificial Intelligence and the Role of Instructors and Teachers

A revolution is coming. There will be casualties, heroes, and losers. It is not a question of judging whether it is good or bad “per se,” but rather of deciding how to take advantage of this moment or, on the contrary, to distance oneself from the general trend, with better or worse fortune. Those who isolate themselves, such as the famous Amish in the US, end up living on the margins of society. For those whose mission is to transform the world, stepping away means losing the opportunity to influence it.

So, what will be the role of teachers and instructors in the not-too-distant future? Artificial intelligence is already replacing books, notes, and answers to student questions. In fact, this is already happening. Young people, in particular, have begun to use it at a rapid pace. Consulting websites or Wikipedia is being replaced by direct interaction with AI-powered devices.

The big challenge is how to adapt the role of the teacher in this new context. What will their role consist of now? It is no longer enough to read notes in class or compile multiple sources (books, articles, summaries, etc.); AI does that faster, more comprehensively, and often more effectively.

Perhaps the new role of the educator will be to propose a central idea or a particular point of view—even if it goes against the mainstream—and to support it with two fundamental elements:

• The teacher's personal judgment

• A Socratic attitude in class, inviting students to reflect and participate

In addition:

• Teaching how to think, rather than transmitting content

• Strengthening character, rather than encouraging the accumulation of data

• Relying on AI as an informational tool, without forgetting that education and the human touch remain irreplaceable

How, then, should a teacher respond when what they say is almost immediately verified by their students through AI?

These were my concerns, which I shared with various artificial intelligences (ChatGPT, DeepSeek, Bing, Gemini, etc.). Below, I summarize the responses I received:

AI in Education: The End of Teaching or Reinvention?

The advancement of artificial intelligence (AI) in education will undoubtedly transform the role of teachers. However, it will not make them obsolete, but rather redefine their role towards a more strategic, human, and essential one. Here are some key points of this transformation:

1. From transmitter of information to critical guide and contextualizer

• AI offers immediate data and answers, but teachers:

    ◦ Teach students to think, not just memorize

    ◦ Contextualize knowledge: linking it to ethics, history, or everyday reality

    ◦ Filter and question the information generated by AI, detecting biases or errors

2. Facilitator of personalized learning

        • AI adapts content to individual pace, but the teacher:

            ◦ Identifies their students' motivations and talents

            ◦ Designs unique experiences (projects, debates, research)

            ◦ Acts as an emotional mentor, vital for motivation and personal development

3. Expert in teaching how to learn

• In a world where knowledge is constantly changing, teachers:

◦ Encourage metacognition (thinking about one's own learning)

◦ Develop curiosity, critical thinking, and intellectual autonomy

4. Designer of educational experiences

        • While AI automates repetitive tasks, teachers:

            ◦ Design collaborative and interdisciplinary projects

            ◦ Use AI as an assistant to enrich learning

            ◦ Teach soft skills: leadership, empathy, communication, creativity

5. Example of an “augmented human”

        • The best teacher of the future will be one who integrates AI into their practice but stands out for:

            ◦ Their unique point of view

            ◦ Their ability to inspire and connect emotionally

            ◦ Their ethics and human discernment, especially in ambiguous contexts

How to define this new role?

We could describe it as that of a “Learning Architect”: not someone who delivers packaged knowledge, but someone who:

1. Asks powerful questions

2. Uses AI as a tool to explore answers

3. Connects learning to real life and the student's passions

Conclusion

AI will automate the mechanical aspects, but the value of educators will lie in the human aspects: inspiring, guiding, contextualizing, and exciting. Their new role will be more profound and less repetitive, focused on training critical thinkers and people of integrity, not simply recipients of information.

***

The above is a summary of what AIs have answered, and this is my final reflection:

Faced with this reality, we have two options: demonize modern tools—such as videos, presentations, platforms, and other complementary resources—or understand that the medium is not the problem. True transformation must come from the teacher: a Socratic teacher of the 21st century, not from ancient Greece, but one deeply committed to awakening the soul through critical thinking, mental clarity, and active participation in the art of learning to be better. A great teacher commented that one cannot harbor divine intuitions unless one has good mental structures to accommodate them. What do you think?

سبعة مفاتيح للتغلب على الأزمة وعدم الموت في المحاولة - المفتاح 7


المفتاح 7: اعثر على مكانك الأبدي في الزمن

كل يوم وكل دقيقة، يتقدم وعينا في الزمن. ومعه تتحرك الأماكن التي يمر بها هذا الوعي. وهكذا، فإن الأبعاد الثلاثة للمكان والبعد الرابع للزمن تشكل سجننا الشخصي، الذي لا يمكننا الهروب منه أبدًا. مهما ابتعدنا في رحلتنا — حتى إلى أبعد أطراف الكون — فإننا نسافر دائمًا داخل النفق الذي تشكله هذه الأبعاد الأربعة.

فهم المصريون هذا المفهوم جيدًا وصوروه في مقابرهم. على سبيل المثال، كانت أغطية التوابيت مزينة بالنجوم لتمثيل السماء. وتم تمثيل الأرض برمز الأرض. تم تصوير أبناء حورس الأربعة، أو الأبعاد الأربعة، على أنهم يحيطون بالتابوت الذي نعيش فيه وفيه في نفس الوقت. نحن نعيش في تابوت، مدفونين أحياء في الأبعاد الأربعة.

هذه نظرة متشائمة إلى حد ما، ولكن...

ولكن هذا هو أيضًا تابوت أملنا. أعطاه المصريون القدماء اسمًا هيروغليفيًا مشابهًا للاسم الذي استخدموه لوصف البيضة لأن التابوت كان المكان الذي تُحتضن فيه أرواح الطيور. 

أوضح مدرس مصري أننا جميعًا جميع البشر حوامل في هذه الحياة. لدينا طفل صغير داخلنا. نحن آباء لأنفسنا — لذلك الكائن الجديد الذي ينضج شيئًا فشيئًا ويبدأ في رفرفة جناحيه بحذر. لذلك، نحن مسؤولون عن حياة هذا الكائن الصغير. إنه لا يزال صغيرًا، لكنه سينشر جناحيه ويطير عاليًا خارج التابوت الذي هو أنفسنا. وهكذا، كأكفان وطيور، ننمو حتى نغادر العش.

... لنتجاوز الزمان والمكان - لنخرج من التابوت - يجب أن نرعى طفلنا الداخلي. يجب أن نعمل بلا كلل في اللحظة الحالية، ونؤدي واجباتنا والتزاماتنا، لأن هذا الجهد سيمكن طفلنا الداخلي. يجب أن نعمل بلا كلل يومًا بعد يوم من أجل جميع الأطفال الداخليين، حتى يتمكن المئات والآلاف والملايين منهم من مغادرة توابيتهم.

”لقد خرجت من مياه النهر. بعد أن قدمت قربانًا من البخور، واصلت طريقي عبر أشجار الأكاسيا على ضفاف النيل لأصبح طفلاً.“

”يا رب الأرضين العزيز، الذي تسكن في وفرة بين اللازورد، احفظ الأطفال في أعشاشهم حتى يصلوا إليك.“ 

[كتاب الموتى المصري]



إيجاد مكاننا في الزمن يعني الاستقرار فيه والعيش بفرح في الحاضر مع الأمل.


احتفلوا باليوم بفرح.

حتى يجلبوا العطور والروائح العطرة،

باقات من زهور اللوتس لأطرافكم

ولصدر حبيبكم،

الذي يسكن في قلوبكم، جالسًا إلى جانبكم.

دعوهم يعزفون الموسيقى لكم.

ابتهج واترك كل همومك وراءك

حتى يأتي اليوم الذي نعتزل فيه

إلى الأرض التي تحب الصمت.

[شعر الحب من مصر القديمة]



Seven Keys to Overcoming the Crisis - Key 7, Find Your Eternal Place in Time


Key 7: Find Your Eternal Place in Time

Every day and every minute, our consciousness moves forward in time. With it move the places through which that consciousness travels. Thus, the three dimensions of space and the fourth dimension of time constitute our personal prison, one from which we can never escape. No matter how far we travel—even to the farthest reaches of the universe—we always travel inside the tunnel formed by those four dimensions.

The Egyptians understood this concept well and depicted it in their tombs. For example, the lids of sarcophagi were adorned with stars to represent the sky. The ground was represented by the symbol of the earth. The four sons of Horus, or the four dimensions, were depicted as surrounding and simultaneously inside the sarcophagus in which we live. We live in a sarcophagus, buried alive in the four dimensions.

This is a somewhat pessimistic view, but...

But this is also our sarcophagus of hope. The ancient Egyptians gave it a hieroglyphic name similar to the one they used to describe an egg because the sarcophagus was the place where bird souls were incubated. Curiously, to incubate means to remain inside a cube.

An Egyptian teacher explained that in this life, we are all pregnant. We have a little bird child inside us. We are the parents of ourselves—of that new being that matures little by little and begins to flap its wings tentatively. Therefore, we are responsible for the life of this little being. It is still small, but it will spread its wings and fly very high outside the sarcophagus that is ourselves. Thus, as both sarcophagi and birds, we grow until we leave the nest.

... To transcend time and space—to rise from the sarcophagus—we must nurture our inner child. We must work tirelessly in the present moment, fulfilling our duties and obligations, because this effort will empower our inner child. We must work tirelessly day after day for all the inner children, so that hundreds, thousands, millions of them can leave their sarcophagi.

"I have emerged from the waters of the river. After making an offering of incense, I continued on my way through the acacias of the Nile to become a child."

"O sweet lord of the two lands, who dwells in abundance among the lapis lazuli, keep the children in their nests so that they may reach you." 

[Egyptian Boof of the Dead]


Finding our place in time means settling into it and living joyfully in the present with hope.

Joyfully celebrate the day.

So that they may bring sweet fragrances and essences,

bouquets of lotuses for your limbs

and for the breast of your beloved,

who abides in your heart, sitting by your side.

Let them play music for you.

Rejoice and leave all cares behind

until the day comes when we retire

to the land that loves silence.

        [Love Poetry from Ancient Egypt]


 

سبعة مفاتيح للتغلب على الأزمة وعدم الموت في المحاولة - المفتاح 6


 

المفتاح 6: البحث عن القيم الخالدة

”طريق الفضيلة ضيق جدًا، وطريق الرذيلة واسع ورحب؛ [...] نهاياتهما ووجهاتهما مختلفة، لأن طريق الرذيلة، الواسع والرحب، ينتهي بالموت، وطريق الفضيلة، الضيق والشاق، ينتهي بالحياة، وليس بحياة تنتهي، بل بحياة لا نهاية لها.“

ميغيل دي سرفانتس

أولاً، أين يجب أن أبحث عن هذه القيم؟ في العالم من حولي، في كتاب، في متحف، أم في داخلي؟

استطراد بيئي قصير: إذا كان هناك كائن فضائي يراقب عالمنا، فسيرى أن جميع الحيوانات في الطبيعة على الأرض تؤدي وظيفة محددة، وتحافظ على توازن دقيق بينها. لكنه سيلاحظ أيضًا كائنًا غريبًا لا يبدو غرضه البيئي واضحًا على الفور. للوهلة الأولى، لا يبدو أن البشر ضروريون لأي شيء معين داخل النظام البيئي؛ بل في الواقع، غالبًا ما يبدو أنهم يدمرونه. إذن، ما هي الوظيفة الحقيقية للبشر داخل هذا النظام البيئي الأرضي؟ إنها أن يكونوا حاملين للقيم والمثل العليا.

البشر هم حلقة الوصل مع العالم الأعلى والأصلي. ولهذا السبب، كما قال أفلاطون، فإن البشر «مكونون من كلا العالمين» — اندماج بين المادي والإلهي.

بصفتهم حاملين للقيم - الظاهرة أو الحقيقية، البشرية أو الروحية - لن يكتشفها البشر إلا داخل أنفسهم. مهمتهم هي تمييز القيم الخالدة والأبدية ثم التمسك بها، لأنها أثمن كنوز تحتوي عليها وعيهم. من واجبهم الحفاظ عليها ونقلها.

ومع ذلك، فإن القيام بذلك يتطلب جهدًا. يجب على المرء أن يعمل بجد على نفسه، ويدخل الغابة المظلمة للنفس ليكشف الكنز الخفي. لنصغِ إلى كلمات H. P. Blavatsky، المعلم العظيم:

"أول ما يلزم للحصول على معرفة الذات هو أن يكون المرء مدركًا تمامًا لجهله وأن يشعر في كل خلية من خلايا قلبه أنه يخدع نفسه باستمرار.

الشرط الثاني هو اقتناع أعمق بأن هذه المعرفة — المعرفة البديهية واليقينية — يمكن الحصول عليها من خلال الجهد.

والشرط الثالث والأهم هو العزم الذي لا يقهر على اكتساب تلك المعرفة ومواجهتها.

لا يمكن اكتساب هذا النوع من معرفة الذات بما يسميه الناس عادة ”تحليل الذات“. ولا يتحقق ذلك عن طريق التفكير أو أي عملية عقلية، لأنه يتكون من اليقظة الواعية للطبيعة الإلهية للإنسان. اكتساب هذه المعرفة هو إنجاز أعظم من السيطرة على العناصر أو معرفة المستقبل".

وأضيف، آمين.

Seven Keys to Overcoming the Crisis - Key 6, Seek Immortal Values

Key 6: Seek Immortal Values

“The path of virtue is very narrow, and the path of vice is wide and spacious; [...] their ends and destinations are different, because the path of vice, broad and spacious, ends in death, and the path of virtue, narrow and arduous, ends in life, and not in a life that ends, but in one that will have no end.”

Miguel de Cervantes

First, where should I seek these values? In the world around me, in a book, in a museum—or within myself?

A brief ecological digression: If an alien were to observe our world, they would see that, in nature on Earth, all animals fulfill a specific function, maintaining a delicate balance among them. Yet they would also notice a strange being whose ecological purpose is not immediately apparent. At first glance, it does not seem that humans are necessary for anything particular within the ecosystem; in fact, they often appear to be destructive to it. So what, then, is the true function of humans within this terrestrial ecological system? It is to be bearers of values and ideals.

Humans serve as the link to the higher, archetypal world. That is why, as Plato said, human beings are “made of both one and the other”—a fusion of the material and the divine.

As bearers of values—apparent or real, human or spiritual—humans will discover them only within themselves. Their task is to discern and then hold fast to the Immortal and Timeless Values, for these are the most precious treasures their consciousness contains. It is their duty to preserve and transmit them.

However, to do so requires effort. One must work diligently on oneself, entering the dark forest of the psyche to uncover the hidden treasure. Let us heed the words of H. P. Blavatsky, the Great Teacher:

“The first thing needed to obtain self-knowledge is to be deeply aware of one's own ignorance and to feel in every fiber of one's heart that one is constantly deceiving oneself.

The second requirement is an even deeper conviction that such knowledge—intuitive and certain knowledge—can be obtained through effort.

The third and most important is an indomitable determination to obtain and face that knowledge.

This kind of self-knowledge cannot be attained by what men ordinarily call ‘self-analysis.’ It is not achieved by reasoning or any cerebral process, for it consists in the conscious awakening of the Divine nature of man. Obtaining this knowledge is a greater achievement than ruling the elements or knowing the future.”

And I add, Amen.

سبعة مفاتيح للتغلب على الأزمة وعدم الموت في المحاولة - المفتاح 5

 



المفتاح 5: السعي إلى الكمال

قبل السعي إلى أي شيء، يجب أولاً تعريفه لتجنب الالتباس وإهدار الجهد. الكمال المطلق، كحالة نهائية وخالية من العيوب، لا وجود له — لا شيء ولا أحد كامل، لأن عدم التوازن والتطور متأصلان في طبيعة كل الأشياء. الكمال، بهذا المعنى، هو مجرد هدف متخيل — وهم جميل.

ومع ذلك، هناك ما يسمى بالكمال المعقول أو القابل للتحقيق. وهذا يختلف عن الكمال، الذي هو إفراط لا يؤدي إلا إلى الغرور أو الجهد العقيم. وعلى الطرف المقابل يقع الإهمال - الميل إلى ”ترك الأمور تسير على عواهنها“ - وهو شكل من أشكال اللامبالاة والكسل لا يحقق شيئًا. وبين هذين الطرفين يقع التوازن: الكمال المعقول.

تصف الفلسفة الهندوسية الثلاثة غونات، أو الصفات الأساسية الموجودة في كل الوجود: تاماس، راجاس، وساتوا.

  • يمثل تاماس الجمود والإهمال - أدنى حالة من الطاقة والنشاط، تتميز بالكآبة والسلبية.
  • راجاس تعني النشاط الشديد والدافع، وحتى العدوانية - حالة من الطاقة المضطربة والحركة المستمرة.

يتأرجح البشر بين هاتين القوتين، مثل الين واليانغ. بعد فترة من الاكتئاب أو الجمود، غالبًا ما نرد بسلوك محموم أو تمرد، وننخرط في العمل - لنعود، بعد أن نستنفد طاقتنا، إلى القطب المعاكس للجمود.

تخيل شخصًا غارقًا في العمل والضغط: كوبًا بعد كوب من القهوة، اجتماعًا بعد اجتماع، ينهار في السرير كل ليلة فقط بعد تناول مهدئ، ثم يستيقظ منهكًا ويلجأ مرة أخرى إلى المنشطات. يعيش هذا الشخص في حالة راجاس — مدفوعًا بالكمالية، ساعيًا وراء النجاح والتقدير، ساعيًا إلى قمة لا تبدو أنها ستظهر أبدًا.

تعاني عائلته، ويشعر أصدقاؤه بالإهمال، ولكن قبل كل شيء، تعاني روحه. في النهاية، تأتي الأزمة. يشكك في كل شيء، ويدرك عبثية مساعيه، ويقع في الاكتئاب والجمود. في لحظة تمرد، يقرر التخلي عن كل شيء: وظيفته، وأسلوب حياته، وأصدقائه، وعاداته.

لكن مثل هذا التغيير الجذري غير واقعي ومحكوم عليه بالفشل، ويعيده مرة أخرى إلى الدورة اللانهائية من راجاس وتاماس.

إذا قاموا بدلاً من ذلك بالتأمل العميق وبدأوا في تعديل حياتهم تدريجياً ووعياً - سعياً وراء التوازن بين الوسائل والغايات - فقد يصلون إلى ما تسميه الفلسفة الهندوسية ساتوا: حالة من التوازن الديناميكي والواعي. هذا هو الطريق الوسط، أو الكمال المعقول والقابل للتحقيق - بعيداً عن طرفي النقيض المتمثلين في الإفراط والإهمال، ومتميزاً عن وهم الكمال الثابت والمطلق.

السعي وراء الكمال المتناغم أمر ممكن. والطريقة لتحقيقه هي الفلسفة - حب الحكمة.

The Neanderthal Leadership

  It is winter. Outside the cave, everything is covered in snow. The little ones take refuge with their mother, under fur blankets, deep ins...